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人才培养示范基地运行与管理办法

2014-08-18 19:17:44 来源:长沙医学院工会 浏览:2767

人才培养示范基地运行与管理办法

第一章 总则

第一条根据《教育部财政部关于十二五期间实施高等学校本科教学质量与教学工程的意见》(教高[2011]6号)等文件精神,为加强我校本科人才培养基地的管理,推动和深化教育教学改革,提高教学水平、教育质量和办学效益,特制定本管理办法。

第二条学校本科人才培养基地的总体建设目标是:遵循立足湖南、贡献地方,联合培养、优势互补,形式多样、注重实效,互惠互利、共同发展建设原则,以专业核心能力培养为切入点,坚持以培养行业高素质、高技能应用型人才为目标,构建校企联合的大学生创新能力培养模式与实践机制,通过理论联系实践,强化大学生专业实践能力和科研创新能力,争取用3年的时间,建成功能齐全、设施完备、运行灵活、资源共享,且相对稳定的集教学、培训、生产、技术服务于一体校企合作人才培养示范基地。

第二章 建设内容与要求

第三条在教育思想方面,要在党的教育方针指引下,通过对人才培养目标、模式及发展趋势,学科专业结构发展方向,师资队伍优化;课程体系和教学内容创新等诸多问题的深入讨论,树立新的能客观反映现代社会政治、经济、科技、文化及学科发展要求的人才观和教育观,形成一整套符合现代高等教育规律的人才培养基地的建设方略。为此,要求人才培养基地每学年至少组织1次教育教学思想大讨论;教师每学年至少有1篇教学研究方面的论文公开发表。

第四条在人才培养方案与模式方面,要求各基地通过仔细论证,紧密结合社会需要,综合考虑学科专家、学生和社会人士的意见,形成科学、优化的人才培养方案;通过进一步认真贯彻落实学分制、导师制、主辅修制、第二学士学位等制度,力争在同一人才培养基地中实现人才培养的多样化和个性化;充分发挥我校人才培养方面的优势,积极探索校企合作培养、校际联合培养等多种形式的人才培养模式。即通过采取措施,形成第一课堂、第二课堂、校园文化建设相结合,校内培养与校外培养相结合,思想教育、专业教育、科技与文化素质教育、体育活动、社会实践相结合的多层次、各具特色的人才培养体系。

人才培养合作模式:

(一)工学交替模式。企业因用工需求,向学院发出用人订单,并与学院密切合作,校企共同规划与实施的职业准备教育。其方式为学生在学校上理论课,在合作企业接受工作技能训练,按双方共同制订的教学计划实施交替。

(二)订单合作模式。招生前与企业签订联合办学协议,录取时与学生、家长签订委培用工协议,录取时与学生综合测评成绩挂钩,实现招生、实习、就业联体同步。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准;学生的基础理论课由学院为主完成,专业课由企业为主负责完成,学生的院内实训环节企业参与指导,学生的生产实习、顶岗实习在企业完成,学院派人参与管理。毕业后即参加工作实现就业,达到企业人才需求目标。

(三)教学见习模式。学生通过一定的在校专业理论学习后,为了解合作单位的产品、生产工艺和经营理念及管理制度,提前接受企业文化、职业道德和劳动纪律教育,培养学生强烈的责任感和主人翁意识,到合作企业对企业工作程序及生产、操作流程等进行现场观摩与学习;并安排学生实地参与相关工作、亲自动手制作产品、参与产品管理,较为系统地掌握岗位工作知识,有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

(四)顶岗实践模式。顶岗实践也称“2+1”教学模式,即学生前二年在校内完成教学计划规定的全部教学环节后,采用学校推荐与学生自荐的形式,到用人单位进行为期一年的顶岗实习。学院和用人单位共同参与管理,合作教育培养,使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。

(五)产学研合作模式。发挥学校专业师资优势,加强校企合作科研开发,帮助中小型企业解决相关的科研难题,利用专业优势办产业,办好产业促进专业发展,使专业建设与产业发展紧密结合,帮助中小型企业走健康发展之路。

(六)共建实训基地模式。学院根据专业设置和实习教学需求,本着优势互补,互惠互利的原则与有发展前景又有合作意向的企业共建实训基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地,学校还可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神,增加专业教师接触专业实践的机会,促进专业教师技能提高;企业也可以从实训学生中优先选拔人才,满足企业日益增长的用工需求,达到双赢的效果。共建实训基地可以在校内,也可以在校外。

(七)合作建立职工培训基地。根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要,与相关企业合作建立各种形式的职工培训基地,职工培训基地的地点可以在企业也可以在学院。

第五条在师资队伍方面,开拓视野,在全国范围内不拘一格选拔优秀人才,建立一支适应现代社会需要的,符合高等教育发展规律和改革趋势的,具有较高学术水平和教学能力的,知识、年龄、学历、性别、来源结构合理的师资队伍。为此,要求人才培养基地要形成系统、稳定、有效的师资培养机制。在建设期内,引进专业带头人1~2人,培养专业带头人1~2人;引进骨干教师2~6人,培养骨干教师10余人;选派5~10名左右专业课青年教师到企业顶岗实践或授课,提高师资队伍整体素质。每学期邀请校外知名学者为基地学生开设各种类型的专题讲座不少于10次。

第五条 在课程和教学内容更新方面,人才培养基地要重点建设23门课程。人才培养基地的其它课程,在教学条件、师资队伍、教学效果等方面也要形成自己的标志性成果。在教学内容的更新上要坚持以转变教育思想观念为切入点,集中优势力量,调研各学科发展趋势及社会对人才需求的变化,综合考虑国内外高等教育改革动向,全面系统地推进教学内容和课程体系改革,努力形成并建立与社会主义市场经济、科学技术和高等教育发展相适应的、具有本人才培养基地特色的教学内容和课程体系。

第六条要积极利用现代化的教学手段,更新教学方法。人才培养基地应充分利用学校常规投影教室和多媒体教室资源,力争使适用多媒体教学的课程100%地采用多媒体教学手段。教师应努力实现从传授知识为主向培养学生能力为主的转变。教师应积极建立自己的课程主页,将自己的电子教案、对课程学习的要求、参考资料、作业等在网上及时向学生公布,积极开展网上辅导、答疑;教师应在适合案例教学的课程中积极采用案例教学,所选案例应适时更新。

第七条在教学质量监控方面,人才培养基地的党政一把手都是教学质量的第一责任人。人才培养基地应在学校已有的三位一体(院系领导及教学督导组听课、学生全员评教、教务处常规检查)的教学质量监控体系的基础上,形成领导评价、同行评价、自我评价、学生评价、校友评价、社会评价等相结合的教学质量评价体系。各类人才培养基地每学期需对学生期末考试进行全面分析;每学年需对毕业论文的选题、评分、论文质量等方面进行分析;每学年应作1次毕业生的问卷调查和安排1次用人单位的座谈会,以了解和掌握人才培养的质量;每学期应向学校提供1份教学质量报告。

第三章

第八条 根据湖南省教育厅有关文件的精神,教务处是省级人才培养基地的日常管理机构,负责省级人才培养基地的建设指导,和学校的经费投入。

第九条人才培养基地要成立专门的人才培养基地建设工作小组,并履行以下职责:制定人才培养基地的具体建设计划;检查、落实建设计划;安排、落实配套经费;组织人才培养方案修订、师资队伍建设、课程建设、教材建设等工作;定期向学校报告基地建设工作。

第十条学校将按教育厅的要求,结合学校的实际情况安排建设资金。对于处于立项建设期内的省级人才培养基地,学校原则上每年按下拨经费给予12配套经费,建设资金由教务处统一管理。

第十一条省级人才培养基地的建设周期为3年。在建设期内,学校将不定期组织专家组对其进行评估。对优秀基地,学校将给予表彰和重点支持。对不合格基地,学校将责令其限期整改,并有权暂停拨付建设资金。

第十二条学校拨付的基地建设资金实行专款专用。主要用于下列开支项目:人才培养方案的修订、师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学手段创新、教学质量评价等。人才培养基地的日常办公经费不得在基地建设资金项目中列支。

第四章 附则

第十三条本办法从发布之日起实行。

第十四条

本办法由教务处负责解释。

 
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